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Collection « Challenges » · Performer en SVT · 4e · Boost

Réponds à la question, pas à côté

En SVT, apprendre son cours ne suffit pas : il faut répondre à la question posée. En 5 jours, tu apprends à décoder une consigne, faire parler un graphique, trier un document et rédiger une réponse en trois temps.

JOUR 1La consigne JOUR 2Le graphique JOUR 3La réponse JOUR 4Le tri JOUR 5Ta fiche
5 épisodes · 5 jours 1 épisode par jour Papier, crayon, 2 surligneurs ≈ 15-20 min / épisode
BOOST · 5 JOURSLire une consigne et un graphique, répondre en trois temps.
PRO · 20 JOURSExploiter plusieurs documents, concevoir une expérience, réviser efficacement.
MASTER · 4 MOISRéussir tes évaluations de l'année et un premier sujet type brevet.
Le fil rouge. Malo, 13 ans, en 4e (personnage fictif), apprend ses leçons mais perd des points ; il progresse avec toi, jour après jour.
Chaque épisode = un scénario, une méthode, un quiz, ton kit et ton journal.
Tes données restent chez toi. Ta progression et ton journal sont enregistrés uniquement dans ton navigateur.
Règle d'or. Pars des faits pour répondre à la question posée : ce que j'observe, ce que je sais, donc ce que je conclus.
Pas besoin d'avoir vu le chapitreChaque document te donne ce qu'il faut savoir. Ici, on entraîne la méthode, pas la mémoire.
ARC 1 · 5 JOURS

Les 5 jours

Cinq gestes simples pour ne plus répondre à côté : lire la question, lire le document, trier, rédiger, et tout réunir sur un vrai sujet.

Semaine 1 · Répondre à une question de SVT
01
Jour 1 · Comprendre

Ce que la question te demande vraiment

Six verbes reviennent sans cesse en SVT. Chacun attend une réponse différente.

⏱ 10 min de lecture · 5 min de quiz
[1]Scénario
Malo · lundi, 17 h 40 Malo récupère son évaluation sur l'effort physique : 9/20. Il ne comprend pas : il avait tout appris. À la question « Explique pourquoi le cœur bat plus vite pendant l'effort », il a recopié tout son cours sur le cœur : les quatre cavités, les valvules, le trajet du sang. En marge, sa professeure a écrit au crayon rouge : « Ne répond pas à la question. » Malo soupire : « Mais tout était juste ! »
[2]Concept

Les six verbes de consigne

En SVT, chaque question commence par un verbe d'action. Ce verbe te dit ce que tu dois produire. Tout ce qui ne répond pas à ce verbe ne rapporte pas de points, même si c'est juste.

RELEVER DÉCRIRE COMPARER EXPLIQUER JUSTIFIER ARGUMENTER simpleexigeant
Plus on monte, plus il faut relier le document à ce que tu sais.
VerbeCe que tu dois produireLe piège
Relever, identifierUne information précise du document, recopiée exactement (avec son unité)Recopier tout le document
DécrireCe que tu vois : comment ça évolue, avec des valeursExpliquer alors qu'on demande seulement de décrire
ComparerLes ressemblances et les différences entre deux chosesDécrire les deux choses l'une après l'autre sans les mettre face à face
ExpliquerLe pourquoi : une cause et sa conséquenceDécrire ce qui se passe sans dire pourquoi
JustifierLes preuves (tirées du document) qui montrent qu'une affirmation est vraieRépéter l'affirmation sans preuve
ArgumenterUne position, puis plusieurs arguments organisésDonner son avis sans arguments

Retour au cas de Malo. « Explique pourquoi le cœur bat plus vite » demande une cause : pendant l'effort, les muscles ont besoin de plus de dioxygène et de nutriments ; le cœur bat plus vite pour leur envoyer plus de sang. Deux phrases suffisaient. Le reste de son cours était juste, mais hors question.

À retenirUne question qui commence par « Pourquoi… ? » demande d'expliquer, même si le verbe n'est pas écrit.
[3]Recherche

Ce que disent les sources

  • Brevet, à partir de la session 2027 — En SVT, l'épreuve de sciences évalue quatre compétences : la maîtrise des connaissances, la sélection des informations en lien avec la question posée, le raisonnement en lien avec la question, et la maîtrise de la langue. Répondre à la question est donc évalué directement [1].
  • Septembre 2026 — Une note de service demande de limiter les QCM et les réponses d'un seul mot dans les examens, pour faire davantage rédiger les élèves [1].

Modalités en vigueur à partir de la session 2027, vérifiées en octobre 2026 ; elles peuvent évoluer.

[4]Mythes
« Plus j'écris de cours, plus j'ai de points. »
Seule la partie qui répond à la question est comptée. Le reste fait perdre du temps.
« Décrire et expliquer, c'est pareil. »
Décrire, c'est dire ce qui se passe ; expliquer, c'est dire pourquoi ça se passe.
[5]Quiz

1. « Relève la fréquence cardiaque maximale de Malo. » Que dois-tu écrire ?

Relever, c'est recopier une information précise. Ici, une seule valeur, avec son unité (battements par minute).

2. On demande « Explique pourquoi la fréquence cardiaque augmente pendant l'effort ». Quelle réponse ne fait que décrire ?

La réponse c dit ce qui se passe (avec des valeurs), mais pas pourquoi. C'est une description, utile comme preuve, mais insuffisante seule.

3. « Pourquoi les feuilles d'une plante sont-elles vertes ? » Quel est le verbe caché ?

« Pourquoi » demande une cause. C'est une question « expliquer », même sans le verbe.
[6]Kit

🎒 Ton kit — Épisode 1

10 min

Exercice : le surligneur de consignes

Pour chacune des 6 consignes, souligne le verbe, puis écris en quelques mots ce que tu dois produire.

  1. « Relève dans le document la fréquence cardiaque maximale. »
  2. « Décris l'évolution de la fréquence cardiaque pendant la course. »
  3. « Compare la fréquence cardiaque de Malo et celle de sa camarade Léa au repos. »
  4. « Explique pourquoi la respiration s'accélère pendant l'effort. »
  5. « Justifie l'affirmation : "le cœur de Malo est revenu au calme en 5 minutes". »
  6. « Pourquoi est-il utile de s'échauffer avant une course ? »
Voir le corrigé

1 : une valeur avec son unité · 2 : l'évolution, avec des valeurs · 3 : les ressemblances et les différences · 4 : une cause · 5 : des preuves tirées du document · 6 : une cause (verbe caché : expliquer).

Phrase-réflexe à copier
Dans cette question, on me demande de [VERBE], donc je dois [CE QUE JE PRODUIS].

Checklist

  • Je connais les six verbes de consigne.
  • Je sais faire la différence entre décrire et expliquer.
  • J'ai classé les 6 consignes de l'exercice.
VigilanceSouligne le verbe avant de lire le document. Sinon, tu risques de répondre à la question que tu imaginais, pas à celle qui est posée.
[7]Journal

✍️ Journal de bord

Retrouve une question ratée dans une ancienne évaluation de SVT. Quel était le verbe ? Qu'aurais-tu dû produire ?

[8]Sources
  1. IA-IPR de SVT de l'académie de Toulouse (28 septembre 2026), Lettre de rentrée 2026, synthèse des notes de service du BO spécial n° 4 du 17 septembre 2026 (consulté en octobre 2026).
02
Jour 2 · Pratiquer

Faire parler un graphique en 4 étapes

Titre, axes, tendance, valeurs : la méthode qui marche sur tous les graphiques.

⏱ 15 min de pratique · 5 min de quiz
[1]Scénario
Malo · mardi, 10 h 15 En EPS, Malo a porté un cardiofréquencemètre pendant une course de 6 minutes, puis pendant 6 minutes de récupération. Sur la tablette du professeur, une courbe s'affiche. « Alors, Malo, que montre ce graphique ? » Malo hésite : « Euh… ça monte, puis ça descend. »
[2]Méthode

Les 4 étapes pour lire un graphique

Rappel : décrire, c'est dire ce que tu vois, avec des valeurs (voir épisode 1).

Repos Course Récupération 4070100130160190 02468101214 Temps (minutes) Fréquence cardiaque (battements/min)
Évolution de la fréquence cardiaque de Malo avant, pendant et après une course de 6 minutes (données fictives).
  1. TITRE — de quoi parle le graphique ? « Évolution de la fréquence cardiaque de Malo avant, pendant et après une course. »
  2. AXES — quelle grandeur sur chaque axe, avec quelle unité ? « En abscisse, le temps en minutes ; en ordonnée, la fréquence cardiaque en battements par minute. »
  3. TENDANCE — découpe la courbe en phases : augmente, diminue, reste stable. « Trois phases : stable, puis forte augmentation, puis diminution. »
  4. VALEURS — cite les valeurs remarquables avec leur unité : départ, maximum, arrivée. « De 72 battements/min au repos à environ 170 battements/min pendant la course. »

Et pour un tableau ? Mêmes étapes : le titre, puis ce que contiennent les lignes et les colonnes (avec les unités), puis la tendance, puis les valeurs à comparer.

Générateur · Ta phrase de description
Résultat
[3]Pourquoi ça marche

Le correcteur lit ton graphique dans le même ordre : il vérifie que tu as compris de quoi il parle, puis que tu sais en extraire des faits précis. Les valeurs que tu cites deviennent ensuite tes preuves dans la réponse (l'étape « je vois » de demain). Repère utile : chez l'adulte au repos, la fréquence cardiaque se situe en général entre 60 et 100 battements par minute [1]. La valeur de repos de Malo (72) est donc ordinaire.

À retenirPas de valeur sans unité. « 170 » ne veut rien dire ; « 170 battements par minute » est une preuve.
[4]Entraînement

Bon réflexe ou piège ?

« Je lis le titre et les axes avant de regarder la forme de la courbe. »
Sans les axes, tu ne sais pas ce que la courbe mesure.
« J'écris : "la fréquence monte à 170". »
Il manque l'unité : 170 battements par minute.
« Je découpe la courbe en trois phases : repos, course, récupération. »
Les phases organisent ta description.
« J'explique que le cœur accélère pour apporter du dioxygène, sans citer aucune valeur. »
On demande de décrire : il faut des valeurs. L'explication viendra si la question la demande.
« Je recopie toutes les valeurs du graphique, minute par minute. »
Garde les valeurs remarquables : départ, maximum, fin.
[5]Quiz

1. Quelle grandeur est placée en abscisse (axe horizontal) ?

L'abscisse porte le temps ; la fréquence cardiaque est en ordonnée.

2. Quelle est la fréquence cardiaque maximale de Malo ?

La valeur la plus haute est atteinte pendant le plateau de la course.

3. Que se passe-t-il pendant la récupération ?

La descente se fait en deux temps, et la valeur de repos n'est pas encore retrouvée au bout de 6 minutes.
[6]Kit

🎒 Ton kit — Épisode 2

15 min

Exercice : décris le graphique de Malo en 4 étapes

  1. Écris une phrase de titre : de quoi parle ce graphique ?
  2. Nomme les deux axes, avec leurs unités.
  3. Découpe la courbe en phases et indique pour chacune si la fréquence augmente, diminue ou reste stable.
  4. Cite trois valeurs remarquables avec leur unité : le repos, le maximum, la fin de la récupération.
  5. Même travail sur ce tableau (données fictives) : fréquence cardiaque de Malo et de Léa au repos (72 et 80 battements/min) et à la fin de la course (170 et 175 battements/min).

Checklist

  • J'ai cité le titre du graphique.
  • J'ai nommé les axes avec leurs unités.
  • J'ai donné au moins deux valeurs avec leurs unités.
[7]Journal

✍️ Journal de bord

Quelle étape oublies-tu le plus souvent : le titre, les axes, la tendance ou les valeurs ? Comment vas-tu t'en souvenir la prochaine fois ?

[8]Sources
  1. Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV), Procédure de soins : fréquence cardiaque (consulté en octobre 2026). Valeurs de référence chez l'adulte au repos : 60 à 100 battements par minute.
03
Jour 3 · Comprendre

Je vois, je sais, donc je conclus

La structure de réponse qui transforme une bonne lecture en points.

⏱ 10 min de lecture · 5 min de quiz
[1]Scénario
Malo · mercredi, 14 h Exercice du jour : deux plants de haricot semés le même jour. L'un a poussé à la lumière, l'autre dans un placard. Question : « Explique pourquoi la plante du placard, bien que plus haute, n'est pas en bonne santé. » Malo écrit : « Les plantes ont besoin de lumière pour vivre. » Phrase juste… mais il n'a pas regardé le document, et sa réponse n'explique pas pourquoi la plante est plus haute et malade.
[2]Concept

La réponse en trois temps

Une bonne réponse en SVT enchaîne trois étapes.

JE VOIS un fait du document + une valeur JE SAIS une connaissance utile DONC la réponse à la question
La réponse en trois temps.
  1. JE VOIS — un fait tiré du document, avec une valeur : ta lecture de graphique (voir épisode 2).
  2. JE SAIS — une connaissance qui éclaire ce fait. Elle peut venir de ton cours ou du document.
  3. DONC JE CONCLUS — la réponse à la question, avec le verbe demandé (voir épisode 1).

Le document du jour

À la lumière 12 cm · tige épaisse Dans le placard 22 cm · tige fine, penchée
Deux plants de haricot semés le même jour, après 10 jours (données fictives).
Après 10 joursPlant à la lumièrePlant dans le placard
Hauteur de la tige12 cm22 cm
Aspect de la tigeÉpaisse, solideFine, fragile, penchée
Couleur des feuillesVertesJaune pâle
Information du documentLes plantes vertes fabriquent leur propre matière grâce à la lumière, dans leurs parties vertes. Ce mécanisme s'appelle la photosynthèse. Une jeune plante privée de lumière pousse d'abord en utilisant les réserves de sa graine.

La réponse de Malo, réécrite en trois temps

Je vois : le plant du placard est plus haut (22 cm contre 12 cm), mais sa tige est fine et ses feuilles sont jaune pâle. Je sais : une plante verte fabrique sa matière grâce à la lumière, dans ses parties vertes. Donc : privée de lumière, la plante du placard ne peut pas fabriquer sa matière ; elle s'allonge en utilisant les réserves de sa graine, mais reste fragile et finira par dépérir quand ses réserves seront épuisées.

ÉtapeConnecteurs utiles
Je voisOn observe que… · Le document montre que… · On constate que…
Je saisOr… · On sait que… · D'après le document…
Je conclusDonc… · On en déduit que… · Cela explique que…

Cet aspect d'une plante privée de lumière (tige anormalement longue et fragile, feuilles jaunâtres) porte un nom : l'étiolement [1].

[3]Recherche

Ce que disent les sources

  • Brevet, session 2027 — L'épreuve de SVT évalue séparément les connaissances, la sélection d'informations et le raisonnement. Un « je vois » sans « je sais » ou un « je sais » sans « je vois » laisse donc une compétence sans preuve [2].
  • Exigences rédactionnelles 2027 — Les textes officiels retiennent quatre dimensions de la maîtrise de la langue, dont la mise en forme et l'organisation de la réflexion. Les connecteurs « or » et « donc » rendent ton organisation visible [2].
  • Photosynthèse — Une plante verte éclairée produit du dioxygène, et l'amidon ne se forme que dans les zones vertes éclairées des feuilles : ces expériences classiques montrent le rôle de la lumière et des parties vertes [3].
[4]Mythes
« La conclusion, c'est résumer ce que j'ai dit avant. »
La conclusion répond à la question. Relis-la : si elle ne reprend pas la question, elle est à refaire.
« "Je sais", c'est recopier tout le cours. »
On ne garde qu'une connaissance : celle qui explique le fait observé.
« Si c'est évident, pas besoin de citer le document. »
Sans fait cité, ta conclusion n'est pas prouvée. Le correcteur attend la preuve.
[5]Quiz

1. Laquelle de ces phrases est un « je vois » ?

« Je vois » est un fait tiré du document. La phrase a est une connaissance, la c une conclusion.

2. Pour expliquer la couleur jaune des feuilles, quelle connaissance est inutile ?

La phrase b est vraie, mais elle n'éclaire pas le fait observé. On ne la garde pas.

3. La question est « Explique pourquoi la plante du placard n'est pas en bonne santé ». Quelle conclusion convient ?

Seule la c répond au « pourquoi » de la question. La a est un « je vois », la b est trop générale.
[6]Kit

🎒 Ton kit — Épisode 3

10 min

Exercice en deux temps

1. Remets dans l'ordre ces trois phrases mélangées et indique pour chacune s'il s'agit de « je vois », « je sais » ou « je conclus » :

  • « Donc le plant du placard ne peut pas fabriquer sa matière. »
  • « On observe que les feuilles du plant du placard sont jaune pâle. »
  • « Or, les parties vertes d'une plante captent la lumière pour fabriquer sa matière. »

2. Rédige ta propre réponse en trois temps à la question : « Explique pourquoi le plant à la lumière a une tige plus solide. »

Modèle de réponse à copier
On observe que [FAIT DU DOCUMENT + VALEUR AVEC UNITÉ].
Or, [UNE CONNAISSANCE UTILE].
Donc [RÉPONSE À LA QUESTION, AVEC SON VERBE].

Checklist

  • Mon « je vois » contient une valeur avec son unité.
  • Mon « je sais » est une seule connaissance utile.
  • Ma conclusion répond à la question posée.
VigilanceUne conclusion qui ne répond pas à la question ne rapporte pas de points, même si les deux premières étapes sont parfaites.
[7]Journal

✍️ Journal de bord

Prends une de tes anciennes réponses de SVT et réécris-la en trois temps. Qu'est-ce qui change ?

[8]Sources
  1. Office québécois de la langue française, Grand dictionnaire terminologique, fiche « étiolement » (consulté en octobre 2026).
  2. IA-IPR de SVT de l'académie de Toulouse (28 septembre 2026), Lettre de rentrée 2026, synthèse des notes de service du BO spécial n° 4 du 17 septembre 2026 (consulté en octobre 2026).
  3. Planet-Vie (ENS), fiche de travaux pratiques sur la photosynthèse (consulté en octobre 2026).
04
Jour 4 · Pratiquer

Garder seulement ce qui répond

Surligner avec la question en tête, pas tout le document.

⏱ 15 min de pratique · 5 min de quiz
[1]Scénario
Malo · jeudi, 16 h 30 Devoir à la maison : un document d'une page sur un séisme survenu en Ardèche en 2019. Malo a surligné presque tout en jaune. Il ouvre son cahier pour répondre et se rend compte qu'il ne sait plus quoi garder : la page entière est jaune.
[2]Méthode

Trier l'information en 3 gestes

Rappel : le verbe de la question te dit ce que tu dois produire (voir épisode 1).

Le document

le Rhône Montélimar Le Teil Viviers faille de La Rouvière N
Schéma simplifié de la région du Teil (Ardèche), sans échelle exacte.
Texte du documentLe 11 novembre 2019, à 11 h 52 (heure de Paris), un séisme a frappé la commune du Teil, en Ardèche, près de Montélimar. Sa magnitude était de 4,9, une valeur modérée. Le foyer, point de départ du séisme en profondeur, était exceptionnellement proche de la surface : à 1 à 3 km de profondeur seulement. La rupture s'est produite le long de la faille de La Rouvière, une faille ancienne longue d'environ 8 km, et a atteint la surface sur environ 4 km. Plusieurs bâtiments anciens, construits surtout au XIXe siècle, se sont en partie ou totalement effondrés au Teil et à Viviers. Au total, 19 communes ont été reconnues en état de catastrophe naturelle. Grâce à des images satellites radar, les scientifiques ont pu mesurer les déformations du sol [1].

Question : « Explique pourquoi ce séisme de magnitude modérée a causé d'importants dégâts au Teil. »

  1. Souligne les mots-clés de la question : pourquoi (expliquer) · magnitude modérée · dégâts · au Teil.
  2. Surligne en couleur 1 les informations qui répondent à ces mots-clés : foyer à 1 à 3 km de profondeur ; rupture jusqu'à la surface, près du Teil ; bâtiments anciens du XIXe siècle.
  3. Laisse le reste, même si c'est vrai et intéressant : l'heure, le nombre de communes, la longueur totale de la faille, les images satellites.
Tri · Range les informations du document
Répond à la question
    Vrai mais hors question
      Je ne sais pas encore
        [3]Pourquoi ça marche

        La question oriente ta lecture : tu ne cherches plus « ce qui est important » en général, mais ce qui répond à cette question-là. Les informations triées deviennent directement ton « je vois » (voir épisode 3). Ici, trois informations suffisent pour expliquer les dégâts : un foyer très peu profond, une rupture en surface près des habitations, des bâtiments anciens et fragiles. Les scientifiques qui ont étudié ce séisme insistent sur cette faible profondeur pour expliquer des secousses très fortes localement, malgré une magnitude modérée [1].

        À retenirUn fait vrai n'est pas forcément un fait utile. Ce qui est utile dépend de la question.
        [4]Entraînement

        Bon réflexe ou piège ?

        « Je relis la question avant de prendre mon surligneur. »
        Sans la question en tête, tout semble important.
        « Je surligne la date et l'heure, c'est toujours important. »
        Ici, elles ne répondent pas au « pourquoi ».
        « Je relie la carte et le texte : la faille passe tout près du Teil. »
        Les deux documents se complètent.
        « Je garde le nombre de communes touchées, parce que c'est un chiffre. »
        Un chiffre n'est utile que s'il répond à la question.
        « Je mets dans "Je ne sais pas encore" une information que je ne comprends pas. »
        Tu y reviendras après ta première réponse.
        [5]Quiz

        1. Quel est le mot-clé de la question qui indique le type de réponse attendu ?

        « Pourquoi » demande une explication, donc une cause.

        2. Quelle information répond à la question ?

        Un foyer très proche de la surface explique des secousses fortes malgré une magnitude modérée.

        3. Quelle information est vraie mais hors question ?

        L'information c est vraie et intéressante, mais elle n'explique pas les dégâts.
        [6]Kit

        🎒 Ton kit — Épisode 4

        15 min

        Exercice : même document, autre question

        Nouvelle question : « Relève les deux communes où des bâtiments se sont effondrés et indique quand ces bâtiments avaient été construits. »

        1. Souligne le verbe et les mots-clés de cette nouvelle question.
        2. Surligne dans le document, avec une autre couleur, les seules informations utiles.
        3. Range-les dans le tableau de tri : remarque qu'elles ne sont pas les mêmes qu'avec la question précédente.
        4. Rédige ta réponse en une ou deux phrases.

        Checklist

        • J'ai souligné les mots-clés de la question avant de lire le document.
        • J'ai gardé au plus trois informations.
        • Chaque information gardée sert la réponse.
        [7]Journal

        ✍️ Journal de bord

        Combien d'informations as-tu écartées ? Laquelle as-tu eu le plus de mal à abandonner, et pourquoi ?

        [8]Sources
        1. Ritz J.-F. et al. (2020), « Surface rupture and shallow fault reactivation during the 2019 Mw 4.9 Le Teil earthquake, France », Comptes Rendus Géoscience, Académie des sciences (consulté en octobre 2026).
        05
        Jour 5 · Pratiquer · Final

        Ta fiche méthode et ton premier sujet réussi

        Les quatre gestes réunis sur un vrai mini-sujet, puis ta fiche à garder.

        ⏱ 20 min · mini-sujet · boîte à outils · certificat
        [1]Scénario
        Malo · vendredi, 17 h Malo ressort l'évaluation de lundi. Cette fois, il commence par souligner le verbe « explique ». Il décrit la courbe en citant des valeurs, garde une seule connaissance et termine par une phrase qui répond à la question. Il compare ses deux copies côte à côte : « En fait, je savais déjà tout. Il me manquait juste la méthode. »
        [2]Outil

        Partie A · Ton mini-sujet guidé

        Document 1 — Températures relevées toutes les 3 heures, par une journée de printemps ensoleillée et sans vent.

        midi 510152025 0 h3 h6 h9 h12 h15 h18 h21 h24 h Heure de la journée Température de l'air (°C)
        Température de l'air au cours d'une journée ensoleillée de printemps (données fictives).
        Heure0 h3 h6 h9 h12 h15 h18 h21 h24 h
        Température (°C)12109131923201512
        Document 2Le Soleil réchauffe d'abord le sol ; le sol réchauffé émet alors de la chaleur vers l'air qui le surmonte. La nuit, le sol perd sa chaleur, et la température la plus basse est en général atteinte juste après le lever du soleil. La température la plus haute est en général atteinte 2 à 3 heures après que le Soleil a été au plus haut dans le ciel [1] [2].

        Question : « Explique pourquoi la température la plus élevée de la journée n'est pas atteinte à midi. »

        Générateur · Ta réponse guidée
        Ta réponse
        Voir le corrigé

        On observe que la température la plus haute (23 °C) est atteinte vers 15 h, et non à 12 h (19 °C). Or, le Soleil réchauffe d'abord le sol, qui réchauffe ensuite l'air. Donc l'air continue de se réchauffer après midi, et la température maximale est atteinte environ 3 heures après.

        Partie B · Mes fiches méthode SVT

        Clique sur « Ajouter les outils du parcours » pour récupérer les quatre fiches de la semaine, puis ajoute ta fiche personnelle « Répondre à une question de SVT », dans tes propres mots.

        Boîte à outils interactive · Enregistrée dans ce navigateur
        [3]Carrousel final

        🎨 Carrousel récapitulatif — Boost

        BOOST · 1/5

        Réponds à la question, pas à côté

        En 5 jours, tu as appris quatre gestes qui transforment ce que tu sais en points.

        2/5 · LIRE LA QUESTION

        Le verbe d'abord

        • Relever, décrire, comparer, expliquer, justifier, argumenter.
        • « Pourquoi » veut dire « expliquer ».
        3/5 · LIRE LE DOCUMENT

        Titre, axes, tendance, valeurs

        • Pas de valeur sans unité.
        • Garde seulement ce qui répond à la question.
        4/5 · RÉDIGER

        Je vois, je sais, donc je conclus

        • Un fait avec une valeur.
        • Une connaissance utile.
        • Une conclusion qui répond.
        5/5 · ET MAINTENANT

        Le Pro

        Exploiter plusieurs documents à la fois, concevoir une expérience comme un scientifique, et réviser pour retenir vraiment. Malo t'y attend.

        [4]Journal

        ✍️ Journal de bord — mot de la fin

        Qu'est-ce qui a changé entre ta façon de répondre lundi et aujourd'hui ? Quel geste vas-tu utiliser dès ta prochaine évaluation de SVT ?

        ✦ APPRENTI SCIENTIFIQUE · ARC 1 ✦

        Bravo ! Tu as terminé les 5 jours.
        Tu sais lire une consigne et un graphique, trier un document et rédiger une réponse en trois temps.

        [5]Certificat

        🎓 Ton certificat

        Le certificat s'affiche lorsque tous les épisodes sont marqués comme terminés.

        COLLECTION « CHALLENGES » · PERFORMER EN SVT

        Certificat de réussite

        Ce certificat atteste que

        —

        a terminé les épisodes du Boost — Réponds à la question, pas à côté
        et atteint le niveau Apprenti scientifique.

        Ce que ce parcours couvre : les verbes de consigne, la lecture de graphique, la réponse en trois temps, le tri de l'information.

        [6]Sources
        1. Institut royal météorologique de Belgique, Dico météo : « Température maximale » (consulté en octobre 2026).
        2. Institut royal météorologique de Belgique, Dico météo : « Température minimale » (consulté en octobre 2026).